Brecha de género persiste en desempeño escolar de ciencias en México
Estudios educativos revelan que las alumnas mexicanas presentan un rezago significativo en ciencias respecto a los alumnos, con una diferencia de hasta 10 puntos en niveles básicos.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) ha detectado una disparidad persistente en el rendimiento académico de los estudiantes mexicanos, particularmente en el área de ciencias. Datos analizados este martes 8 de septiembre de 2026 indican que una mayor proporción de niñas se ubica por debajo del Nivel 2 en competencias científicas en comparación con sus pares varones, registrando una brecha que oscila entre los 6 y 10 puntos porcentuales. Esta tendencia refleja desafíos estructurales dentro del sistema educativo nacional para garantizar la equidad en áreas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).
El fenómeno preocupa a especialistas del sector educativo, quienes señalan que estas disparidades suelen consolidarse durante la educación secundaria. A pesar de los esfuerzos institucionales por fomentar la participación femenina en carreras técnicas, el desempeño en las evaluaciones estandarizadas sigue mostrando una ventaja estadística a favor de los estudiantes hombres. Esta situación obliga a las autoridades educativas a revisar las metodologías de enseñanza en las aulas de nivel básico en todo el país.
Ante este panorama, fuentes de la SEP han expresado la intención de implementar programas de refuerzo académico con enfoque de género. Las propuestas incluyen capacitaciones docentes especializadas para eliminar sesgos inconscientes en la enseñanza de las ciencias y el fortalecimiento de materiales pedagógicos que resulten más inclusivos. Se espera que estas acciones busquen reducir la brecha detectada y mejorar el aprovechamiento escolar de las estudiantes en las entidades federativas con mayor rezago.
La comunidad académica sugiere que el problema no radica únicamente en los contenidos curriculares, sino en factores socioeconómicos y culturales que limitan las expectativas educativas de las niñas desde edades tempranas. Expertos en políticas públicas señalan que, para cerrar esta brecha, será necesario coordinar esfuerzos con otras dependencias y fomentar una mayor participación de las familias en el proceso formativo. La meta es alcanzar un sistema donde el género no sea un factor determinante en la adquisición de conocimientos científicos durante la formación obligatoria.
